初心“尤”未改，磐“石”无转移——记智能制造系优秀教师尤石

写在前面：本文是为一位优秀教师所做的特写，而非面面俱到的临摹。优秀教师会有许多荣誉、头衔与成就，本文只做摘要，以免有照抄履历之嫌。优秀教师也有许多共通的品质、付出与事迹，本文只撷取那些个性的闪光点，希望每位优秀教师都是鲜明的主角而非模糊的群像。 

尤石老师，临沂市技师学院智能制造系名师。尤老师年过五旬，身材敦实，头发直簇，精神矍铄，面容刚毅而双目放光，脾气火爆而心肠火热，为人认真而不乏幽默，虽近退休犹老骥伏枥，立三尺讲台奖掖先进、提携后辈。这是一位让学生初见敬畏、既而遵从、最终心悦诚服的长者，也是一位同事和领导眼中信得过、扛得起、打得赢的前辈。

 

 

作为钳工一体化教师、高级技师，尤老师从教30余年，桃李遍天下，优秀教师、优秀共产党员获奖不计其数，被评为山东省技工教育先进教师，被行业技工院校联盟聘为专业委员，参与编写10余本教材及教学用书，申请适用新型专利5项，屡次担任省市各级技能大赛裁判员。门下弟子屡屡摘取全国、省、市各级技能大赛一二三等大奖，几位爱徒更是不负众望，在名利面前牢记教诲，回到三尺讲台和实习车间，延续着尤石发展职业教育、培养大国工匠的初心使命。

尤石，人如其名。尤者犹也，像磐石一般的坚定执着。尤者特也，正如尤老师夫子自道：“我是一个特别认真的人”。那么教学与生活中的尤老师，又是怎样体现出他磐石一般的性格呢？

 

尤老师办公橱的“座右铭”

直面问题，正面引导

尤石的认真，令人印象深刻的莫过于勇于直面问题，善于正面引导，充分践行了一位老党员实事求是的党性原则，体现了一位人民教师对专业的热爱和对理论的自信。

试举一例：课堂之上，面对尤老师激情澎湃的讲课，一位很有性格的同学突然发问：现在科技这么发达，机器这么便利，工作这么辛苦，为什么还要学钳工这门专业呢？言下之意，手工操作落伍了而且挣不到钱。面对这种“刁难”，或许有些经验不足、情绪不稳的老师已经不知所措、恼羞成怒，课堂情境十分尴尬。

但见尤老师莞尔一笑，侃侃而谈，从知名汽车手工定制、丝绸织造高端非遗谈起，鼓励大家精进技艺，匠心筑梦，创造更大价值；尔后以《大国工匠》中精准度达到半丝的钳工张学海、为火箭焊接发动机的高凤林等实例，说明越先进的科技越需要更精湛的工艺，正如“高端的食材往往只需要最朴素的烹饪方式”，机器与手工并非互斥而是互通共进的关系；然后从钳工专业的广阔就业前景、不同层级技师的培养路径、一技在手对生活的便利等方面，向同学们全面讲解了本门专业的价值。同学们屏气凝听，报以开怀大笑与热烈掌声。

类似这样的课堂互动和师生讨论还有很多。譬如响应国家职业教育政策改革，人文教育科目大幅增加，特别是英语，引起了一些同学的不解，认为用不到、不用学、不爱国等等。尤石首先坦承自己在外语学习上的不足，这是时代和自身的原因；然后告诫同学们眼光要放长远一些，不能满足于当下小富即安，要成为大国工匠，获得更好的发展，必须要善于学习他人的先进技术；如果抱有爱国主义，对国外科技垄断不满，那更要“拿来主义”，“师夷长技以自强”。作为一名坚定的优秀共产党员，尤老师开放的胸怀、实事求是的态度、勇于直面问题也勇于剖析自己的坦诚，博得了全系师生的一致点赞。

 

 

成人成才，根深叶茂

尤石的认真，还体现在他的成人与成才并重的教学理念上。关于职业教育，有一种常见的误区：技术学好了，将来好就业，什么人文教育、素质培养，太虚了。对此，尤石30多年的教学经验表明，成人先于成才，成人方能成才，固本培根方能成长为参天栋梁。

尤石特别重视新生自律性和好习惯的养成。用他的话说，技术是学不完的，随时更新随时学，活到老学到老，而自律和习惯将会养成一个心智健全、体格健壮、意志坚强的青年，无论是学习还是工作、交往还是独处、顺境还是逆境，都会受益终生。在传授专业知识之前，尤石常常单独拿出时间，激发学生特别是新生的主观能动性，用自信战胜自卑、自律战胜懒散、自立战胜依赖。

尤老师的课堂并不令人轻松，对秩序和安全的强调，从整齐列队进车间（以免工友落下）到各守工位不闲谈（以免分心出事），从有事外出要报告（守望相助）到课后任务要总结（再接再厉），从锉刀把放桌勿外露（防止碰翻伤人）到工具箱码放要整齐（防止混乱丢失），以及统一着装、统一行动等等，处处是守则，时时是纪律，起初令这群青春期的少年颇不适应，但随着时间推移，同学们终会理解尤老师的良苦用心。

 

睡懒觉的少了，早自习的多了；闷声不吭的少了，积极讨论的多了；害怕操作的少了，敢于尝试的多了；觉得前途暗淡的少了，追着老师讨教的多了；一部分更有热情的同学，不满足于按部就班的内容，开启了主动预习模式。更重要的是，通过车间实践，更多同学理解了父母工作的辛苦和家庭的操劳，大手大脚的少了，勤俭节约的多了。背景不同、性格各异的同学，也在共同的生产生活中，初步实现了集体的友爱团结。

因材施教，尤氏教法

尤石的认真，还体现在他那短小精悍、别具一格的教学格言上，被同事们亲切的称为尤氏教法。众所周知，当前的职业教育更多的是经验的尝试、积累与磨合。如何打通理论教学与实践教学的壁垒，尤老师积累了丰富的经验，提出了独到的见解，或许不像学术论文那般有庞杂的体系、繁复的论证、晦涩的辞藻，但胜在源自实践、指导实践、朴实无华、普遍适用。本文不揣冒昧，采撷几则，以飨读者。

1.学习三原则：端正态度、科学方法、身心愉悦

关于学习，有几种常见的错误认知：一是只有书本学习才是学习，实践不算，生产劳动更是低人一等。尤老师30多年的职教经历取得的一系列成果和荣誉、培养的一大批人才及其为社会做出的贡献，已经否定了这一点。二是学习纯靠天赋，所谓差生再怎么学也是无济于事。三是学习是个苦差事，要苦学死学，挖堑壕，拼消耗。

对第二三点，尤老师有自己的看法。他认为，就学习而言，先天的条件固然重要，但后天的因素更为重要。在他眼中，所谓天赋，不是什么天生的聪明，而是健康的体魄、健全的家教，但这也并非必然条件，因为有很多身体残障、家庭残缺的孩子依然努力学习，学有所成。而老师所能做的，是帮助学生练就强健的身心、教给他们做人的道理，正所谓成才先成人，根深方叶茂。

关于成才教育，尤老师提出了端正态度、科学方法、身心愉悦的学习三原则，对应学生中存在的不知为何而学、不知如何而学、不知适度调节的三大问题，对症下药。学习不是为老师而学，不是为家长而学，而是自己要学；学习要循序渐进，有学习曲线，有记忆高原，要明白一时的极限所在，也要不断突破极限；学习是长跑不是冲刺，要分解目标，当实现每一个小目标、不断接近大目标的时候，那种真诚的身心愉悦不是打游戏的即时刺激所能比拟的。

 

2.学习小组三原则：主动、联动、灵机一动

有人可能以为，所谓职业教育，就是一群徒弟跟着老师傅，日复一日的照猫画虎，亦步亦趋，不敢越雷池一步。这种认识，仿佛还停留在中世纪的封建行会。以尤老师为代表的职校教师，与时俱进，对新时代的职教模式进行了有益的探索。

古人有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。尤石在实践教学中，采用了了划分学习小组的方法，以宿舍为单位，便于熟络感情、增强协作。上课前，尤老师先将小组长召集起来，阐明本节课要完成的任务，并询问各组进展及组员进度，有针对性的挑“肥”济“瘦”，共同进步。譬如首节实践课时，先大致讲解工作原理及机器结构，然后各就其位，试着拆卸并组装台虎钳。看似普通的机器大有玄机，只见有的同学福至心灵，很快成功；有的怎么也搞不懂关窍，望洋兴叹。于是乎小组成员你一言我一语、一起上阵，机器整体及各结构的功能、技巧便在理论与实践的反复磨合中明晰起来。

经过日积月累，尤老师总结提出了主动、联动、灵机一动的学习小组三原则。主动，就是每个小组及成员要有主动学习、认真预习、提出问题、发现问题、解决问题的主观能动性；联动，就是要有热烈讨论、热情帮助、不藏着掖着、好经验分享的集体氛围；灵机一动，意为实践教学和未来工作中存在各类问题、难题和不确定性，镇定的反应、活跃的思维、集体的智慧都是处理问题的利器。

3.技师成长三境界：熟悉、熟练、熟能生巧

作为一名拥有30余年教龄和业界经验的高级技师，尤石对技师培养有着自己的理解。他认为，一名初出茅庐的同学，要成为一名优秀技师，需要经过熟悉、熟练、熟能生巧的成长阶段。在初学阶段，要做到对基础原理、基本结构、基准工艺的熟悉，避免低级错误，形成“条件反射”。在此基础上，要对技艺精益求精，登堂入室，如庖丁解牛，运斤成风，得心应手。经过前两阶段的历练，一名优秀技师会有更高层次的追求，不再满足于成为单纯的“熟练工”，而是追求微观上的改进与宏观上的创新乃至理论上的突破。尤石是这样要求自己的，也是这样期许同学们的。

 

身正为师，学高为范

作为一名优秀教师、党员干部，尤石的认真负责不仅体现在教学事业中，而且在组织建设、服务社会、关心同事、关爱同学等方面，同样秉持着初心“尤”未改、磐“石”无转移的精神，认真发展党员，过好组织生活，践行党性原则，热心公益，默默奉献，早出晚归，勇挑重担，三十年如一日，无论系部、学校还是社区、社会，都对老尤交口称赞。

愿尤石老师坚守初心、坚若磐石，身心愉悦、发光发热，愿全体教职工以尤老师为榜样，在职业教育的道路上勠力同心、携手共进，为匠心筑梦、技能强国奉献力量，再创辉煌。